讀後感
課題研究已經開始了。根據課題組的要求，開題儀式過後，每人要讀一讀相關的教育理論書籍，並寫下心得體會，我於是找來一些書看，按部就班、一絲不苟的開展課題研究活動。 今日讀到《適用課堂教學藝術》第十五章「統一要求和因材施教」之第二節「因材施教」。這一節裡有一塊內容叫「教師對待好學生、差生的態度」。讀過這一節內容之後，我感慨良多，覺得差生轉化工作之艱難而有趣。 文中寫到：「教師如何善待差生、轉化差生，確是一個值得研究的問題。有些學校的差生問題不僅遲遲得不到解決，而且變得越來越嚴重。除了客觀因素外，最主要的原因恐怕是教師對待差生的態度不夠正確。------其實，儘管差生形成的原因是多種多樣的，但其中絕大多數在教師的重點調教下是能轉變的。應當確立這樣的信念：這裡不全是廢銅爛鐵，這裡有黃金白銀，只不過暫時被灰塵蒙住而未能閃光而已。」 讀這一段話，我明白了對待差生應當持怎樣的態度。說實話，我過去對待差生總是持消極態度，認為這事多花力氣而「得不償失」。其實，每個人都有自己的優點，我們要多看到他人的優點，千方百計挖掘別人的優點，不要一葉障目不見泰山，那樣的話，不僅師生關係搞不好，轉化差生也只能是一句空話而已。當代處於素質教育發展時期，強調要面向全體學生，面向學生的全面素質，差生是每個班級的重要組成部分，差生問題得不到解決，將會影響班風、校風，甚至影響素質教育的實施。所以，儘管差生問題很令人頭疼、費心，卻有著莫大的意義，研究和解決差生問題屬於真正的「痛並快樂著」。 怎樣轉化差生？文中寫到，「首先要有信心（這些學生從根本上說還是要求進步的，只是自制能力比較差罷了）；其次要精心挑選合適的教學方法，盡量做到『一把鑰匙開一把鎖』。」文中還寫到教師指導學生重點應放在教給他們良好的學習方法，「來源有三個：一是報刊是介紹由後進生變為先進生的經驗之談；二是班內優秀學生行之有效的良好的學習方法；三是差生本人學習中值得肯定的方法。」讀到此處，我明白了今後的工作重點，應當放在尋找好的學習方法上，教給他們方法，「授人以漁」，這才是教育的根本所在，學生的學習搞好了，才能逐漸消除「乏信心」，促進思想轉變，最終實現將其轉化。同時，我也明白了應當從差生本人身上尋找閃光點，不僅能激勵他本人，對其他學生來說，也未嘗不是一件好事，此方法應當想法子推行。 文中還介紹了提高差生的學習成績，一定要發揮教師和學生兩方面的積極性。教師指導既要務「虛」，又要務「實」。即除了講一些大道理之外，還可適當降低作業難度，有進步及時表揚以及定期「開小灶」等等。「對差生要多表揚、少批評、不諷刺。嘲諷會傷害他們的自尊心，其後果或是產生自卑感，或是產生對立情緒，這對提高差生的自尊心是極端不利的。」在過去，我也對差生滿懷信心教育之，但一旦學生不聽話，或頂撞了我，或明知故犯，我的氣就不打一處來，就容易喪失繼續教育的信心，甚至不惜嚴厲批評、嘲諷，可越是如此，學生對抗、牴觸情緒越強，工作越難開展。常言道:一把鑰匙開一把鎖,越難開的鎖才越是好鎖.因此，我今後應當加強修養，增強個人人格魅力，對差生多一點信心,再多一點耐心。相信功夫不負有心人，我轉化差生的工作一定會邁上更高的台階。 俗話說「開卷有益」，今天果不其然。