美國心理學家舒爾茲的《心理學應用》一書中曾舉過這樣一個例子：羅傑是州立監獄中年僅27歲的囚犯，他被監獄精神病專家診斷為慣常的反社會者，有社會病態人格障礙。他上小學二年級時就經常違反校規，用東西砸老師，不服從老師管教，攻擊其他同學，12歲時已被3所學校開除過。之後進了安息日聖經學校，他依然毆打傷害教師，經常逃學，又被開除。14歲時他被開除出所在城市的整個學校系統，後來父母送他進一所私立學校，他又毆打女管家，以致其他同學拒絕讓他進自己的房間，兩個星期後他又被除名。
類似羅傑這種反社會傾向的人格，即反社會型人格，是各類變態人格（人格異常）中最容易違法犯罪的。反社會型人格一般自兒童期就開始有表現，其主要特點是智能尚正常，行為受原始慾望支配，脾氣暴躁、情感冷淡、不誠實；無道德心和社會責任感，因而缺乏羞恥心，對是非善惡缺乏正確判斷；極端自私和自我中心，冷酷無情，對他人的痛苦無動於衷，不通人情，無自知之明，不重視人際關係，愛幻想；常違反社會規範。由於反社會型人格者智力一般都正常，有社會責任能力，所以儘管人格異常，但他們違法犯罪仍要負法律責任。
導致反社會型人格的環境原因主要是家庭教育不當，學校管束無力和歧視等。有些家長對子女過分苛責，隨意打罵，或趕出家門，使孩子產生對抗心理，有意無意地模仿大人的強力、攻擊行為；或者在不良青少年團伙影響下，形成各種不良習慣和越軌行為模式。若學校教育得不到家庭教育的密切配合，是不能取得預期效果的。而且，有的教師視差生和違紀學生為不可救藥，動輒嘲諷，隨意處罰，從而加深了這些青少年與社會環境和教師的對立情緒，實際上起到了強化其反社會傾向的負面作用。
由於反社會型人格對家庭、社會危害最大，而且目前尚無特效藥物，所以應重視積極預防。家庭、學校和社會管理機關都要重視青少年時期的心理健康與心理衛生問題，通過言傳身教，提供良好榜樣，合理獎懲，從小培養他們良好的道德品質與行為習慣，及時糾正其剛剛暴露的行為問題與心理異常問題；不可嬌縱放任孩子，也不能隨意打罵，應該堅持原則而又不失關心體貼，給予耐心、細緻的教育與指導，從細微小事逐步培養兒童良好的心理素質與行為模式，糾正不良行為。
已經形成反社會型人格者，則要家庭、學校、社會多方面協作，嚴加教育、管理和控制其行為，不能允許他們任意胡為，對他們的違紀或越軌行為及時予以必要的負強化如（批評、處罰、勞教等），以削弱其越軌動機。此外，可由變態心理學家、犯罪心理學家、精神專科醫生聯合對反社會型人格者進行心理治療。治療者對反社會型人格的治療要有必要的心理準備，不能急於求成，也不要以權威者的姿態出現，以免對方畏懼。治療者要保持自己的職業角色和中立態度，既不表示同情，也不過分批評。