當前，早戀現象比較普遍，也比較嚴重。據某中學對一千零四名學生的調查，發現交了戀愛朋友的有一百零四名，占７．４３％；其中男生３６名，女生６８名。據小學教師反映，小學生也有寫"情書"，相約幽會的。初中生和小學生的"談戀愛"，主要的是出於好奇心，談不上什麼感情基礎，"離"或"合"也無所謂，但也會犯"兩性"錯誤。女孩子初犯兩性錯誤的最小年齡是１１歲，高峰是１４～１５歲；男孩子始犯兩性錯誤的最小年齡是１３歲，高峰是１６～１７歲。據某市中學一個班級的調查，失去童貞的女生佔全班女生總數的一半。問題不能不令人焦慮。
為什麼小小年紀就鬧戀愛呢？世界上沒有無源的水，也沒有無根的樹。當前早戀現象的普遍，細加琢磨，有它的客觀原因，也有它的主觀原因。
客觀原因是性刺激的信息量大量增加。隨著客觀環境的變化，人的心理也就產生相應的變化，這就是所謂"桔生淮南則為桔，生於淮北則為枳"。工業化的發展，帶來城市規模的擴大。農村城鎮的都市化、人口的密集，這就增加了人們的社會接觸。現代化宣傳工具的運用，又加快和擴大了信息的數量和傳遞的速度。曾有一度時間，精神污染充斥，電影、電視、廣播、錄像、廣告、照片、報刊、書籍，還有所謂"手抄本"，幾乎整天價地圍著"愛情"轉，大有風雨壓城之勢。有些形象，有些語言，不僅"刺激"，還很"挑逗"，那些年紀輕輕的、情竇剛開的、未經風雨世面、良莠難辨的中小學生怎能不受污染？同時，對外開放，一些西方的腐朽污穢，趁機而入，滲進了我們的宣傳媒介，並被捧為"時髦"而傳播，腐蝕著年輕一代的心靈，直接起著誘發和教唆作用。
也必須指出，我們的學校，在一度時間裡，片面追求升學率，放鬆了政治思想教育，紀律比較鬆懈。這，給早戀開了方便之門。
主觀原因，是早戀者的心理結構的缺陷。古語說："志正則眾邪不生，心靜則眾事不躁。"這句話告訴我們，在同樣的客觀環境下，只有志不正、心不靜者，才生邪事。早戀也是這樣。
我們知道，個體發展到思春期（女孩起於１１～１２歲，男孩始於１３～１４歲），性發育開始了，第二性徵顯露了。由於對自身的生理變化無思想準備，在一段較短（約半年至一年左右）時期內，會產生對性的不安、害羞和恐懼情緒；過後，便會有另一種傾向，即對異性產生興趣，對異性發生好奇和好感，性衝動也開始出現。伴隨著性的發育，思春期孩子強烈地意識到自己不是小孩子了，已經長大成人，希望獨立，產生擺脫家庭奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰都不理解，只有新結交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。在這個期間，如果沒有正確的思想引導和堅強的集體輿論的制約，他們便會滋長一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標誌自己是大人，也傚法戀起愛來，儘管他們對戀愛的真諦和含義並不理解，也要好奇地去試探；如果失去自控或在不良分子的引誘下，還會出現不正當的兩性行為，心安理得，不以為恥。
早戀，就是這樣不良主客觀因素的不良結合。診斷的目的在於治療，怎樣防止、制止早戀呢？
第一、進行理想、人生觀教育。
理想是對未來追求和嚮往的形象；人生觀是對人生價值的看法。思春期人生觀正在形成，理想正在確立，正是教育的好時光。他們一旦認識到人生的價值和自己奮鬥的目標，就會把自己的全部精力用於學習文化和科學知識，儲備生活的力量。這時，縱有性意識的蠢動，也能克制。一位中學生在作文中寫道："（收到求愛字條）一個星期過去了，我每天都頭昏腦脹，像丟了魂似的……愛，我們是有理由得到的，因為我們還很年輕。但還有許多事情等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春之後，我們需要的是成熟的思慮，豐富的經驗，是一座內心的信仰和理想大廈的落成。"
第二、進行性知識、社會道德教育。
性知識的教育應和社會道德教育結合進行。首先，應依據不同年齡階段，側重教育內容。１２～１６歲，進行有關思春期生理衛生知識教育，使他們對性發育有個正確認識；１６～１８歲，可簡略介紹一些性知識，使他們正確對待異性和愛情；１８歲以上，可引導他們認真思考未來的婚姻和家庭問題。其次，對性意識進行誘導和性道德教育。社會的不良因素要求嚴格查禁堵絕是不可能的，我們應面對現實，進行誘導，使他們提高適應性和免疫力，增強對性誘因的抗拒力和自覺抑制力；認識到人不是動物，必須接受社會倫理、道德和法律的制約。
第三、加強紀律教育，防患於未然。
學生的任務是學習，不允許戀愛。要造成輿論，互相監督。要抓苗頭，實踐說明，早戀雖然一開始往往壓抑不住愛戀的情感，但最終大多在師長們的勸說疏導，或自己在實踐中碰了壁，受了挫折後能中止早戀關係。因為早戀多出自好奇心或逆反心理，無甚感情基礎，所以中止早戀並不意味著"留下心靈創傷"。對他們與社會青年之間的早戀，因為社會青年有生活經歷，人情世故亦豐富，且具有經濟條件，比較棘手，家庭和學校尤其要注意防範和妥善處理。