如果教師自身缺乏健康心理，何以能培養出心理健康的學生？據北京市教科院日前披露的調查報告顯示，打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等不被學生喜歡的行為會給學生心理造成傷害，構成師源性心理傷害。看來，教師心理健康已經成了一個無法迴避的話題。
「長期以來，我們的社會對『教師』這個概念的理解還是有問題的，我們強調的是奉獻、責任，可是比較而言，忽視了教師作為一個平凡人的需要、獲得，對他們的關愛是不夠的。」北京師範大學心理健康與教育研究所博士王成全說，「教師這一職業普遍存在待遇偏低、工作繁瑣、社會地位得不到應有的認可等都是造成教師心理問題多的主要原因。我們現在的口號應該是促進教師的成長，給教師更多的幸福。社會善待教師，教師才會更好地善待孩子。」
業內人士認為，要提高教師隊伍的心理素質，應該從源頭抓起，適當提高教師資格准入門檻，國家有關部門應通過對教師法和教師任職資格制度有關條款的修改和完善，明確把心理健康作為中小學教師任職資格的重要條件之一，並有組織、有計劃地對教師開展心理測驗與調查，聯合社會機構開展教師心理咨詢和心理輔導活動，營造有利於保持教師心理健康、不斷進行自我調適的內在環境，推行人性化管理等。
而心理學家則呼籲，教師在遇到心理問題時要及時進行心理咨詢，多與外界進行溝通、緩解壓力，讓自己保持一份輕鬆的心情。